Konsentrasi Belajar Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) pada Pembelajaran Individual di Sekolah Luar Biasa (SLB)

Pipin Nadelya Utami; Desy Arisandy

doi:10.56347/kjpkm.v5i2.438

Authors

Pipin Nadelya Utami Universitas Bina Darma Author
Desy Arisandy Universitas Bina Darma Author

DOI:

https://doi.org/10.56347/kjpkm.v5i2.438

Keywords:

Autism Spectrum Disorder (ASD), Learning Concentration, SLB-C Autis Pelita Hati Palembang

Abstract

Children with special needs require educational services tailored to their individual characteristics and abilities. One of the main challenges in educating children with autism spectrum disorder (ASD) is their low ability to maintain learning concentration due to sensory integration issues and environmental distractions. This community service activity aimed to implement individualized learning strategies to enhance students' learning concentration. The activity employed a qualitative descriptive approach during a three-month internship at SLB-C Autis Pelita Hati Palembang. Painting activities were implemented as a learning medium for two students with ASD who exhibited different characteristics. Data were collected through observation, documentation, and field notes. The results showed that learning concentration was significantly influenced by internal factors, such as neurological readiness and attention span, as well as external factors, particularly the classroom environment. Painting activities effectively enhanced self-regulation and sustained attention by integrating visual, motor, and sensory stimulation simultaneously, thereby reducing sensory overload. Observations revealed that the first student could maintain focus for up to ten minutes before displaying mild stimming behavior, whereas the second student had a shorter attention span (three to five minutes) and was highly sensitive to classroom noise. In addition to appropriate media, brief and consistent instructions, prompt teacher intervention, positive reinforcement, and a conducive learning environment proved to be crucial factors in supporting the success of individualized learning for students with ASD.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Pipin Nadelya Utami, Universitas Bina Darma

Program Studi Psikologi, Fakultas Sosial Humaniora, Universitas Bina Darma, Kota Palembang, Provinsi Sumatera Selatan, Indonesia.
Desy Arisandy, Universitas Bina Darma

Program Studi Psikologi, Fakultas Sosial Humaniora, Universitas Bina Darma, Kota Palembang, Provinsi Sumatera Selatan, Indonesia.

References

Afifah, N. (2019). Konsentrasi Belajar Siswa dalam Memusatkan Pikiran pada Materi Pembelajaran di Kelas. Jurnal Psikologi Pendidikan dan Konseling, 5(2), 88–94.

Aini, S. N. (2023). Strategi Guru dalam Meningkatkan Kemampuan Memusatkan Pikiran dan Mengabaikan Distraksi Melalui Pembelajaran Individual. Jurnal Ilmu Pendidikan, 9(1), 45–53.

American Psychiatric Association. (2022). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (5th ed., text rev.). American Psychiatric Publishing.

Arianti, A. (2019). Peranan Konsentrasi Belajar dalam Meningkatkan Semangat, Motivasi, dan Keterlibatan Aktif Peserta Didik. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan di Bidang Pendidikan, 5(2), 117–125.

Ayres, A. J. (2023). Sensory Integration and the Child: Understanding Hidden Sensory Challenges. Western Psychological Services.

Chyquitita, L., Ismet, F., & Syafrisanjaya, A. (2018). Analisis Aspek Kognitif, Afektif, dan Psikomotorik sebagai Indikator Konsentrasi Belajar Siswa Berkebutuhan Khusus. Jurnal Pendidikan Inklusi Nusantara, 2(1), 34–42.

Dunn, W. (1997). The Impact of Sensory Processing Abilities on the Daily Lives of Young Children and Their Families: A Conceptual Model. Infants & Young Children, 9(4), 23-35.

Fadillah, M. (2014). Implementasi dan Hambatan Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) Menuju Kurikulum 2013 di Sekolah Luar Biasa. Jurnal Kurikulum dan Pembelajaran, 3(2), 102–115.

Fatirul, A. N., & Walujo, D. A. (2020). Strategi Pembelajaran Berjeda (Sensory Break) dan Manajemen Waktu Proses Pembelajaran untuk Mengoptimalkan Atensi Pelajar. Jurnal Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran, 8(2), 95–104.

Fauzi, A. (2023). Karakteristik Tingkah Laku, Respon Lisan, dan Sambutan Psikomotorik Siswa Terhadap Sumber Informasi Pembelajaran. Jurnal Ilmu Perilaku dan Pendidikan, 11(3), 210–218.

Gargiulo, R. M. (2018). Definisi Kategori Ketunanetraan Legal dan Pengukuran Kemampuan Sudut Pandang Penglihatan Anak. Journal of Special Education Resources, 33(1), 45–59.

Ikbal, M. (2017). Proses Usaha Pemusatan Perhatian dan Pikiran Terhadap Kegiatan Belajar Tanpa Menghiraukan Stimulus Eksternal. Jurnal Fokus Konseling, 3(1), 56–64.

Ilahi, M. T., Rahmawati, E., & Amin, S. (2022). Identifikasi Perilaku Tidak Fokus, Kejenuhan, dan Ciri-Ciri Siswa yang Mengalami Kesulitan Konsentrasi di Dalam Kelas. Jurnal Asesmen dan Intervensi Anak Berkebutuhan Khusus, 4(2), 122–130.

Juita, R. (2020). Peningkatan Durasi Jangka Waktu Pemusatan Perhatian Melalui Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Konkret. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran, 3(2), 77–85.

Lord, C., Brugha, T. S., Charman, T., Cusack, J., Dumas, G., Frazier, T., ... & Veenstra-VanderWeele, J. (2020). Autism Spectrum Disorder. Nature Reviews Disease Primers, 6(1), 1-23.

Lowenfeld, V., & Brittain, W. L. (1987). Creative and Mental Growth (8th ed.). Macmillan.

Navia, Z., & Yulia, R. (2017). Analisis Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Penurunan Tingkat Konsentrasi Belajar Siswa Selama Proses Pembelajaran. Jurnal Dinamika Pendidikan, 12(1), 67–75.

Nurdin, S. (2005). Upaya Pembentukan Watak dan Kepribadian Peserta Didik Melalui Kegiatan Program Pengembangan Diri. Jurnal Pendidikan Khusus, 1(2), 88–96.

Pratiwi, L. C., & Rapi, M. (2022). Latar Belakang Pendirian Lembaga Pendidikan Khusus dan Klinik Terapi bagi Anak dengan Gangguan Spektrum Autisme. Jurnal Manajemen Pendidikan Inklusi, 6(1), 15–24.

Rahardja, D., & Sujarwanto, S. (2019). Karakteristik dan Klasifikasi Hambatan Penglihatan pada Anak Tunanetra di Sekolah Luar Biasa. Jurnal Orthopedagogie, 7(2), 112–120.

Riinawati, R. (2021). Hubungan Faktor Internal (Fisik-Psikis) dan Faktor Eksternal (Lingkungan) Terhadap Tingkat Kesulitan Konsentrasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Edumaspul, 5(1), 224–232.

Saifuddin, M. (2018). Efektivitas Pengelolaan Suasana Kelas yang Kondusif dalam Membantu Pemusatan Konsentrasi Belajar Siswa. Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan, 1(3), 110–116.

Setyani, I., & Ismah, I. (2018). Analisis Faktor Pendukung dan Penghambat Konsentrasi Belajar Ditinjau dari Kondisi Jasmaniah dan Rohaniah Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains, 6(1), 40–49.

Skinner, B. F. (2022). Science and Human Behavior (Reprint ed.). B.F. Skinner Foundation.

Slameto. (2021). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Rineka Cipta.

Somantri, T. (2020). Karakteristik Gangguan Fungsi Gerak, Otot, dan Sendi pada Anak Tunadaksa dalam Lingkungan Pendidikan Khusus. Jurnal Rehabilitasi dan Pendidikan Khusus, 14(2), 54–63.

Vygotsky, L. S. (2024). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes (Reprint ed.). Harvard University Press.

Wati, K. (2021). Observasi Perilaku Aktif Siswa: Bertanya, Menjawab, dan Mengemukakan Pendapat Secara Terstruktur Selama Proses Pembelajaran Individual. Jurnal Pembelajaran Nusantara, 3(2), 105–112.